本書探討如何在教會實際地進行基督教教育事工的方方面面。
【作者簡介】
鄒永恆，美國南方浸信會神學院哲學博士（基督教教育及領導學）及博士後研究（成人教育與基督教育等教育），現任國際基督教教育神學院院長及實踐神學教授，北美華人基督教教育促進會義務總幹事，萬民基督教會及烈治文山循理會顧問牧師。著有《建構基督教教育(一)：理念篇》（合著）、《活學活教建立主門徒：基督教教育導論》、《基督教教育導論》（合著）、《教育理念與基督教教育觀》（合著）等。
區應毓，美國達拉斯神學院神學/哲學博士。現任國際基督教教育神學院校監兼神學及教育教授、國際教育計劃組織主任，城北華人基督教會顧問牧師。 出版專著、合著、編著 20 餘類。
劉玉茵，美國三一福音神學院教育系哲學博士。於香港證主福音協會事奉多年，並先後擔任國際福音證主協會北美事工主任及加拿大福音證主協會總幹事，曾任多間神學院客座講師。除了參與基督教教育事奉數十年外，劉博士參與中國培訓事工多年，亦是數十年經驗聖地考察團講師，致力推動華人聖經教導事工。現任國際基督教教育神學院教育事工助理教授、加拿大華人基督教教育事工協會董事、北美華人基督教教育促進會創會執行委員會主席。著有《靜思100：系統靈修讀經輔助》舊約上、下及新約篇三冊、《證主3D研經系列教師本》。
作者簡介
序
第一章 教會基督教教育事工的整全系統
1.1 一切從哲學開始：為甚麼要進行基督教教育事工？
1.2 教會基督教教育模式
1.2.1 基督教教育歷史原型(Historical Prototype)
1.2.2 自由派模式(Liberal Model)
1.2.3 主流派模式(Mainline Model)
1.2.4 福音派模式(Evangelical Model)
1.2.5 社會科學模式(Social-science Model)
1.2.6 總結培育模式發展
1.3 理想的基督教教育模式
第二章 教會基督教教育事工的組織策略： 分齡培育與代際培育
2.1 導言
2.2 教會中的分齡培育
2.2.1 兒童培育事工
2.2.2 青少年培育事工
2.2.3 成年人培育事工
2.2.4 分齡培育的實施
2.3 教會中的代際培育
2.3.1 定義與源起
2.3.2 障礙因素
2.3.3 思維轉化
2.3.4 實踐行動
2.3.5 結論
2.4 分齡培育與代際培育觀念的比較
第三章 教會基督教教育事工的教學原理
3.1 導言
3.2 學習的基本原理
3.2.1 改進知識的學習
3.2.2 改進心態的學習
3.2.3 改進技能的學習
3.3 體驗式學習與學習風格
3.3.1 體驗式學習的重點
3.3.2 產生學習的四個階段
3.3.3 四種主要的學習風格
3.3.4 學習風格對學習的影響
3.4 教導的基本原理
3.4.1教導由溝通開始
3.4.2 教導過程的三個步驟
3.5 轉化式學習與批判反思教學
3.5.1 轉化式學習的特點
3.6 批判反思教學原理
3.6.1 改進教師的教學
3.6.2 批判反思式教師的四面濾鏡
第四章 教會基督教教育事工的教學方法
4.1 教學方法的基本理念
4.1.1 以教學的目標來區分
4.1.2 教學法的學習
4.1.3 選擇教學方法的考慮因素
4.2.教學方法的原則
4.2.1活用教學心理原則
4.2.2 選用合宜的教學法
4.2.3 使用五大教學目標
4.3 常用的教學方法簡介
4.3.1 一些可用的教學方法
4.3.2 教學方法簡介
第五章 教會基督教教育事工的課程設計
5.1 教學設計的基本原理
5.1.1 課程的定義
5.1.2 有關課程的基本問題
5.1.3 課程的範疇
5.1.4 課程編排
5.1.5 理想課程的特點
5.2 備課的藝術
5.2.1 教師個人的準備
5.2.2 教學內容的準備
5.2.3 教學對象的準備
5.2.4 編寫教案
5.3再思認識學生
5.3.1 學生是按神的形像造的
5.3.2 必須了解學生如何學習
5.4 學習成果導向的課程設計
5.4.1 甚麼是學習成果？
5.4.2 為甚麼要寫學習成果？
5.4.3 學習成果的特點：
第六章 教會基督教教育事工的人才培育
6.1 導言：
6.2 教會中的教導職事
6.2.1 以德服人
6.2.2 仁者愛人
6.2.3 言行一致
6.2.4 引人入勝
6.2.5 引經據典
6.2.6 學以致用
6.2.7 學而思之
6.2.8 有教無類
6.2.9 激勵自發
6.2.10 以身作則
6.2.11 靈活教學
6.3 聖經教師本質與職責
6.3.1 誰是聖經教師？
6.3.2 聖經教師的職責
6.4 聖經教師的個人成長
6.4.1 在進入真理中達至個人成長
6.4.2 在教學過程中達至個人成長
6.5 結論
第七章 教會基督教教育事工的行政事務
7.1基督教教育事工行政與策略
7.1.1 教會行政架構的基礎
7.1.2 信徒培育事工架構模式
7.2 如何建立適切個別教會的信徒培育事工架構
7.2.1 釐訂培育事工的哲學
7.2.2 檢討現有的架構組織
7.2.3 訂定架構重組的規模
7.2.4 推行架構重組的過程
7.2.5 定期對架構作出檢討
7.3 建立培育事工的步驟
7.3.1 確定事工的目的/哲學
7.3.2 組成一個協作式的策劃小組
7.3.3 評估需要/興趣
7.3.4 一致決定事工中各項目/內容
7.3.5 訂出期望得到的結果
7.3.6 選定合適的資源
7.3.7 設定適當的學習模式及方法
7.3.8 建立一個有助學習的氣候
7.3.9 進行既定的活動
7.3.10 檢討
7.4 教會基督教教育主任
7.4.1 誰是基督教教育主任？
7.4.2 基督教教育主任的身份
第八章 教會基督教教育事工之線上教學
8.1 導言
8.2 線上學習的基本觀念
8.3 線上教學的基本類別
8.4 線上課程設計
8.4.1 設計線上課程
8.4.2 建立線上教室
8.5 線上教學原則
8.5.1 線上教學
8.5.2 線上教室管理
8.5.3 建立線上學習群體
8.6 結語
參考書目
國際基督教教育神學院 簡介
ESIN：B11316172098
出版时间：2024-11
电子书格式：流式ePub
语言文字：繁体中文
字数：113 千字
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